高二化學這學期進行的《物質結構與性質》從微觀世界研究物質的結構，知識抽象，學生理解和接受難度較大?；瘜W組教師踏踏實實地將高效課堂與培優理念落實到每一節堂中。為更好地、更透徹的吃透課本，組內老師利用好集體備課，反復琢磨，尤其是優尖生思維能力的提升。在組內老師的共同努力下，培優展示課順利圓滿結束，現總結如下：

一、     呂合好老師

     呂合好老師時刻關注高考動向，在備課中充分備戰高考。試卷講評時在細節中培養學生如何得分和不失分。針對易失分的語言描述題，呂老師讓學生給學生打分，以體驗知識的完整性和語言的嚴謹性。針對知識性易失分知識點，充分剖析，然后讓優尖生根據失分知識點當堂出題，很高程度的考驗了學生對知識點的再現和運用能力。同時加大題目的難度考查學生的知識貫通和靈活運用能力。在師生關系上也進行了一定的突破，讓學生站在教師的角度，分析以后考試會怎么樣考你，有規律可循。課堂上師生之間交流活躍，各層面學生均能參與到教學過程并學有所得，真正讓學生成為學習的主人。

二、孫曉東老師

孫曉東老師的課堂充分發揮了優尖生的綜合能力。孫老師采取的是優尖生“先學后教，兵教兵”的課堂模式。在優尖生授課過程中，通過學生間更正、討論、各抒己見，教師補充、更正、幫助學生歸納總結，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。這種方式，優尖生對后進生進行了補差，教學相長，不同層次的學生都有提高。

三、譚秀麗老師

    譚秀麗老師利用防曬霜引入新課，貼近生活，引起學生的學習興趣。利用層層遞進的探究式問題訓練學生特別是優尖生的思維能力。利用自制教具將抽象的問題直觀化、形象化、具體化，將難以理  解的知識重難點問題變得簡單好消化。積極學習先進的技術手段并應用與課堂中，利用白板中的思維導圖實現對所學知識由整到散再整合的歸納總結。利用對點訓練當堂考查學生對知識的掌握和運用能力。

四、呂蒙老師

   呂蒙老師年輕有活力，深得學生喜愛。課程設計活潑，令人耳目一新：引入自然，思路清晰，內容豐滿，安排順序合理，問題設置巧妙合理，將超微觀世界展現清晰明了。善于學習先進的技術手段，白板課件新穎、運用嫻熟，游戲調動了學生的課堂學習積極性。注重優尖生培養，優尖生得到充分關注和表現。課程學生掌握情況良好。課堂上走下講臺到學生中去，及時掌控學生的課堂學習狀況。