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    煙臺四中高二級部北大班培優展示課之化學篇
    2020-01-14 15:03:24

    高二化學這學期進行的《物質結構與性質》從微觀世界研究物質的結構,知識抽象,學生理解和接受難度較大?;瘜W組教師踏踏實實地將高效課堂與培優理念落實到每一節堂中。為更好地、更透徹的吃透課本,組內老師利用好集體備課,反復琢磨,尤其是優尖生思維能力的提升。在組內老師的共同努力下,培優展示課順利圓滿結束,現總結如下:

    一、     呂合好老師

         呂合好老師時刻關注高考動向,在備課中充分備戰高考。試卷講評時在細節中培養學生如何得分和不失分。針對易失分的語言描述題,呂老師讓學生給學生打分,以體驗知識的完整性和語言的嚴謹性。針對知識性易失分知識點,充分剖析,然后讓優尖生根據失分知識點當堂出題,很高程度的考驗了學生對知識點的再現和運用能力。同時加大題目的難度考查學生的知識貫通和靈活運用能力。在師生關系上也進行了一定的突破,讓學生站在教師的角度,分析以后考試會怎么樣考你,有規律可循。課堂上師生之間交流活躍,各層面學生均能參與到教學過程并學有所得,真正讓學生成為學習的主人。

    二、孫曉東老師

    孫曉東老師的課堂充分發揮了優尖生的綜合能力。孫老師采取的是優尖生“先學后教,兵教兵”的課堂模式。在優尖生授課過程中,通過學生間更正、討論、各抒己見,教師補充、更正、幫助學生歸納總結,使學生進一步加深對所學知識的理解,最終形成運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。這種方式,優尖生對后進生進行了補差,教學相長,不同層次的學生都有提高。

    三、譚秀麗老師

        譚秀麗老師利用防曬霜引入新課,貼近生活,引起學生的學習興趣。利用層層遞進的探究式問題訓練學生特別是優尖生的思維能力。利用自制教具將抽象的問題直觀化、形象化、具體化,將難以理  解的知識重難點問題變得簡單好消化。積極學習先進的技術手段并應用與課堂中,利用白板中的思維導圖實現對所學知識由整到散再整合的歸納總結。利用對點訓練當堂考查學生對知識的掌握和運用能力。

    四、呂蒙老師

       呂蒙老師年輕有活力,深得學生喜愛。課程設計活潑,令人耳目一新:引入自然,思路清晰,內容豐滿,安排順序合理,問題設置巧妙合理,將超微觀世界展現清晰明了。善于學習先進的技術手段,白板課件新穎、運用嫻熟,游戲調動了學生的課堂學習積極性。注重優尖生培養,優尖生得到充分關注和表現。課程學生掌握情況良好。課堂上走下講臺到學生中去,及時掌控學生的課堂學習狀況。



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